为什么中国学生更适合学习A-Level？

　　很多课程在设置方面都有很大的不同，A-Level国际课程的特点主要有五点，这也是将其定义为“最适合中国学生的国际课程”的评判依据。

　　，全球大学认可的课程体系。在留学热门国家美国、英国、加拿大和澳大利亚，只有英国有自己完善、严谨的标准化中学课程和考评体系，系统性的优势让A-Level的考试成绩受到了全球绝大多数国家大学的认可，并作为录取学生时的重要标准之一；

　　第二，灵活的选课方式。A-Level国际课程没有必修课，学生可以在66门学科中，根据知识基础、兴趣爱好、职业规划等，选择最适合自己的3~4门科目就读。相信这种选课模式是所有中国孩子向往的，不仅给了他们个性发展的空间，还能让他们甩掉诸如偏科、特长得不到发挥等的包袱，从而在国际课程体系中脱颖而出；

　　第三，中国学生的数学基础。网络上一直有国外孩子数学太差的传言，从某些层面来说，中国学生在数学学科方面的基础的确要强不少。这种优势在A-Level国际课程体系中很重要，如果孩子能在两门数学课中获得优异的成绩，就有资格申报世界大学；

　　第四，人性化的考试安排。A-Level国际课程的考试采用“边学边考”的模式，大大减轻了考生的心理压力，而且它还打破了我们一贯采用的“一考定终身”模式，如果不小心出现失误，则还有一次考试机会。

　　第五，等级制评分体系。我们的社会一边在抱怨中国式应试教育，一边却在不断地为应试而努力，这种文化大环境熏陶出来的家长和孩子，都不能适应非应试的教育体系。而A-Level恰好在这两个极端中间找到了一个平衡点，它是一门应试的知识性课程，非常适合中国学生，但只要掌握了大纲中的原理、概念和基本类型的题目，在考试中就有把握获得好的成绩。

　　A-Level国际课程与IB国际课程比较：选课是的区别，IB虽然没有必修课，但有必修的课程群，课程群在设置时往往坚持文理兼顾，也就是说，偏科的孩子学好IB的可能性微乎其微。除课程设置外，IB还强制性要求学生做课外活动和学术研究论文，而这恰好是中国学生的软肋。对此，A-Level没有相关规定，同学们完全按照自己的实际情况，自愿选择是否参加相关活动。从办学实践看，不少同学可以较为轻松地通过A-Level课程的学习，进入世界大学深造，而学习IB课程的学生课业量较重，而且最终的升学结果也没有优于A-Level课程的学生。

　　A-Level国际课程与美国高中课程比较：在美国，“教什么”、“怎么教”，几乎每所学校都不一样，课程设置不同，学生的毕业要求也不统一。这也就是为什么美国没有一个像中国一样的统考，连教学大纲都不一致，怎么统考呢？这些课程只会让适应了“有书可循、有题可训”的中国孩子方寸大乱，最终迷失方向。再者，美国教育讲究课程的丰富度，有些好的美国高中开设课程多达400余种，这对于国内的高中来说，是一个不可思议的天文数字。也有一些在美国课程项目组工作的韩国籍教师所说过的困惑。比如刚开始工作，学校让他来设计所教课程的教学大纲。试想制定标准是需要多年的实践经验，一个老师怎么可能设计出一套学科的教学内容？

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